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Category: Antiques & Collectibles / Books

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<p>學校霸凌事件對受凌學生身心傷害至大，<wbr>且國內迄今未見同時研究霸凌與受凌行為，<wbr>以及特教生與普通生之差異比較分析，故進行本項研究。<wbr>本研究以桃竹地區4,157 位高中職學生為對象，探討特教生（N=1,986）與普通生（<wbr>N=2,171）的校園霸凌與受凌。經研究分析，<wbr>獲得結果分述如下：</p><p><br></p><p>一、霸凌與受凌研究發現：</p><p>（一）特教生與普通生的霸凌與受凌，受不同背景因素的影響，<wbr>只是背景因素對霸凌與受凌的影響很小；相對而言，<wbr>其他因素對霸凌與受凌的影響大些。</p><p>（二）檢證特教生與普通生的家庭因素、學校因素、身心因素，<wbr>對整體霸凌與受凌、四類霸凌與受凌的影響，多數獲得支持。<wbr>霸凌方面，又以學校因素，如教師責罰越高霸凌越高、<wbr>同學欺負越高霸凌越高、學校因應越佳霸凌越低，<wbr>對霸凌有較全面的影響效果。另外受凌方面，也以學校因素，<wbr>如同學關愛越高受凌越低、同學欺負越高受凌越高、<wbr>學校因應越佳受凌越低，對受凌有較全面的影響效果。</p><p>（三）特教生與普通生的霸凌經驗與受凌經驗對整體霸凌與受凌、<wbr>四類霸凌與受凌皆有正向影響力，也獲得證實。</p><p><br></p><p>二、比較研究發現：</p><p>（一）霸凌方面，僅發現特教生言語霸凌較普通生低。</p><p>（二）受凌方面，特教生整體受凌與肢體、關係、<wbr>網路受凌皆較普通生高。</p><p>（三）特教生經由中介變項對霸凌、受凌影響的檢證，<wbr>大致獲得支持。特教生對言語霸凌，整體受凌、肢體受凌、<wbr>關係受凌、網路受凌有直接影響外，<wbr>部分影響還會間接透過如家庭因素、學校因素、身心因素，<wbr>對依變項產生影響。</p><p>（四）此外也證實，霸凌、受凌經驗，<wbr>不僅會升高霸凌與受凌發生的機會，<wbr>同時也會升高受凌與霸凌發生的機會。</p><p>（五）最後檢視霸凌、受凌的淨影響：<wbr>排除霸凌經驗或受凌經驗干擾後，<wbr>仍顯示特教生言語霸凌較低的強健性。另一方面，<wbr>排除霸凌經驗干擾後，仍顯示特教生高中職學生霸（受）<wbr>凌行為相關因素之研究–<wbr>以桃竹地區特殊教育與普通學生為例整體受凌，肢體、關係、<wbr>網路受凌較高的強健性。</p><p><br></p><p>最後根據研究結果針對校園霸凌及受凌防制提出以下之建議；（一）<wbr>對防制校園霸凌與受凌之建議：1.提升師生互動，<wbr>強化霸凌的防禦；2.改善同儕互動降低霸凌與受凌；3.<wbr>學校因應校園霸凌能力應再加強。（二）<wbr>對防制特教生校園受凌之建議：1.學校因應得宜，<wbr>乃是特教生不易遭受霸凌的關鍵（1）霸凌防制的各項宣導、措施、<wbr>諮商、訓練必須清楚且具體；（2）霸凌防制有待嚴謹執行、<wbr>紀錄與檢核；（3）霸凌防制策略宜定期修改與調整。2.<wbr>改善特教生的自卑心理降低受凌機率（1）<wbr>揚長避短運用代償法克服自卑感；（2）<wbr>增進社交能力降低特教生的自卑。3.<wbr>重視家人支持對特教生的保護功能。</p>