Ilmu pendidikan mempelajari tentang bagaimana manusia belajar dan memahami. Para pendidik harus mengetahui bagaimana membantu peserta didik dengan cara terbaik. Dalam menjalankan proses Pendidikan perlu mengikuti konsep yang telah ditentukan dengan prinsip-prinsip serta kaidah-kaidah ilmu Pendidikan yang telah disusun dan dikembangkan oleh para ahli. Untuk alasan apa pendidikan disebut ilmu? Karena ilmu adalah tujuan utama pendidikan. Segala sesuatu tidak dapat berfungsi tanpa pengetahuan. Sehingga menjadi penting Pendidikan dijadikan objek kajian dalam ilmu pengetahuan sebagaimana yang akan dikemukakan dalam buku ini. Untuk memahami konsep ilmu Pendidikan dalam buku ini di susun rangkaian bab sebagai berikut: Konsep Dasar dan Obyek Ilmu Pendidikan, Teori Pembelajaran Behaviorisme dan Kognitivisme, Asas, Fungsi, dan Tujuan Pendidikan, Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Konnektivisme, Kurikulum dan Pengembangan Kurikulum, Jenis-jenis Teori Pengembangan Kognitif , Komponen dan Pendekatan Sistem Pendidikan, Jenis-Jenis Teori Motivasi, Belajar, dan Kepribadian, Strategi Pembelajaran Efektif, Sosiologi dan Psikologi Pendidikan, Teknologi dalam Pembelajaran, Psikologi Perkembangan Peserta Didik, Filsafat Pendidikan, Psikologi Motivasi Belajar, Pendidikan Inklusif dan Multikultural.

Teknologi pendidikan merupakan aplikasi sistematis dari proses dan sumber teknologi yang relevan dalam pengajaran, dengan tujuan untuk meningkatkan kinerja siswa. Ini melibatkan pendekatan disiplin untuk mengidentifikasi kebutuhan siswa, menerapkan teknologi dalam instruksi, dan melacak kinerja mereka. Buku ini terdiri dari lima belas bab. Bab pertama tentang konsep dasar teknologi pendidikan, bab dua tentang pengembangan teknologi pendidikan, bab tiga tentang kawasan & ranah teknologi pendidikan, bab empat tentang teknologi pendidikan dalam membentuk karakter bangsa, bab lima tentang teknologi pendidikan dalam masyarakat, bab enam tentang peran teknologi pendidikan dalam implementasi kurikulum merdeka belajar, bab tujuh tentang peningkatan kompetensi guru & dosen melalui teknologi pendidikan, bab delapan tentang perkembangan teknologi komunikasi & dampaknya terhadap pendidikan, bab sembilan tentang pemanfaatan teknologi pendidikan pada pergururuan tinggi, bab sepuluh tentang klasifikasi media pembelajaran, bab sebelas tentang pemanfaatan teknologi pendidikan sekolah, bab dua belas tentang teknologi pendidikan & teori pembelajaran, bab tiga belas tentang teknologi sebagai pendekatan dalam praktik pendidikan, dan bab empat belas tentang teknologi sebagai pendekatan dalam permasalahan pendidikan, bab lima belas tentang penerapan teknologi pendidikan di negara maju dan berkembang,

Strategi pembelajaran bahasa Inggris yang efektif tentunya sangat diperlukan dalam meningkatkan kompetensi bahasa Inggris. Biasanya para pengajar/pakar akan meramu strategi yang efektif untuk mempermudah setiap orang menguasai bahasa Inggris dengan baik. Karena setiap orang memiliki kebutuhan yang berbeda dalam mempelajari bahasa Inggris. Strategi pembelajaran yang menyenangkan tentunya bisa digunakan untuk menciptakan lingkungan yang efektif dan memudahkan proses belajar. Buku ini terdiri dari 15 Bab. Cakupan materinya meliputi: 1) Konsep Dasar Strategi Pembelajaran Bahasa Inggris, 2) Prosedur Pembelajaran Bahasa Inggris, 3) Model-Model Pembelajaran Bahasa Inggris, 4) Teknik Keterampilan Mengajar Bahasa Inggris, 5) Metode Mengajar Bahasa Inggris Tingkat Sekolah Dasar dan Menengah, 6) Media Pembelajaran Bahasa Inggris, 7) Metode Pembelajaran Community Language Learning (CLL), 8) Metode Pembelajaran Grammar Translation Method (GTM), 9) Metode Pembelajaran Audio Lingual Method, 10) Metode Pembelajaran Communicative Language Teaching (CLT), 11) Metode Pembelajaran Total Physical Response (TPR), 12) Teknik Penilaian Bahasa Inggris, 13) Pembelajaran Bahasa Inggris Anak Berkebutuhan Khusus, 14) Teknik Penguasaan Tenses dan Vocabulary, 15) Evaluasi Pembelajaran Bahasa Inggris.

Micro teaching secara terminologis mengacu pada sebuah pendekatan pembelajaran yang melibatkan penyajian sederhana dari materi atau konsep kepada sekelompok kecil peserta didik dan rekan tenaga pendidik yang bertujuan untuk melakukan evaluasi (evaluation) dan mendapat umpan balik (feedback) secara mendetail. Pendekatan digunakan terutama dalam pelatihan tenaga pendidik sebagai upaya meningkatkan keterampilan mengajar kepada peserta didik yang menjadi fokus pembelajaran. Buku ini terdiri dari enam belas bab di mana bab pertama tentang pengenalan & konsep dasar micro teaching, bab dua tentang hakikat, fungsi, tujuan, & prinsip micro teaching, bab tiga tentang perencanaan, pelaksanaan, & penilaian micro teaching, bab empat tentang proses & aktivitas pembelajaran di kelas, bab lima tentang dasar komunikasi pembelajaran, bab enam tentang prosedur kegiatan pembelajaran, bab tujuh tentang pendekatan, model, & strategi pembelajaran, bab delapan tentang keterampilan dasar mengajar membuka & menutup pembelajaran, bab sembilan tentang keterampilan dasar mengajar menjelaskan & bertanya, bab sepuluh tentang keterampilan mengembangkan media pembelajaran, bab sebelas tentang keterampilan dasar mengajar memberikan penguatan & variasi, bab dua belas tentang refleksi & perbaikan keterampilan mengajar, bab tiga belas tentang keterampilan dasar mengajar perorangan, kelompok, & mengelola kelas, bab empat belas tentang keterampilan dasar mengajar membimbing diskusi kelompok kecil, bab lima belas tentang etika & profesionalisme dalam micro teaching, dan bab enam belas tentang pengamatan & evaluasi micro teaching.