Einen umfassenden Überblick über die LehrerInnenbildung für alle Lehrämter in den einzelnen deutschen Bundesländern und über die aktuellen Reformideen und -ansätze in diesem Bereich bietet diese Bestandsaufnahme.
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Marco Hasselkuß, Anna Heinemann, Manuela Endberg, Lisa Gageik, Monika Aufleger, Maria Bannert, Jessica Bau, Gabriele Bellenberg, Sonja Berger, Andreas Breiter, René Breiwe, Annika Brück-Hübner, Alena Bührer, Denise Demski, Denise Detlof, Daniel Diekmann, Kerstin Drossel, Tobias Düttmann, Johanna Egli, Birgit Eickelmann, Lara-Idil Engec, Britta Ervens, Karim Fereidooni, Frank Fischer, Christian Förtsch, Lars Gerber, Karl-Heinz Gerholz, Cornelia Gräsel, Petra Grell, Sebastian Habig, Julia Häbig, Vera Haldenwang, Richard Heinen, Melanie Heldt, Esther Herfurth, Kai-Uwe Hugger, Grit im Brahm, Tamara Kastorff, Michael Kerres, Timo Kosiol, Ulrike Krein, Anke Barbara Liegmann, Christian Lindermayer, Martin Lindner, Michelle Möhlenkamp, Matthias Mohr, Claudia Nerdel, Birgit Jana Neuhaus, Karin Oechslein, Ilona Poluektova, Kathrin Racherbäumer, Monique Ratermann-Busse, Franco Rau, Christian Reintjes, Sabrina Reith, Mathias Ropohl, Annemarie Rutkowski, Johanna Schulze, Marion Schwehr, Sabine Seufert, Karsten Stegmann, Eric Tarantini, Angela Tillmann, Dagmar Traub, Stefan Ufer, Isabell van Ackeren, Helena van Vorst, Michael Viertel, Anne Wagner, Ellen Witte, Enikö Zala-Mezö, Anja Zeising· 2022
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Abstract: Seit dem Beginn des Bologna-Prozesses 2001 haben sich die neuen konsekutiven Studienstrukturen im Bereich der Lehrerbildung in Deutschland zunehmend ausgeweitet und mittlerweile den Erprobungsstatus verlassen. Der folgende Beitrag versucht in einem ersten Teil, den Status quo der Bachelor/Master-Konzepte in der Lehrerausbildung zu beschreiben. Im zweiten Teil werden die mit der Strukturreform veränderten Prüfungspraxen, Erfahrungen zum Mobilitätsanspruch sowie die Frage der Neugestaltung des Theorie-Praxis-Bezuges und der Berufseignungsprüfung innerhalb der universitären Ausbildung diskutiert. (DIPF/Orig.)
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· 2000