運用「俄亥俄州教師效能感量表」於國中教師之試探性與驗證性研究／陳俊瑋、吳璧如 大學生多元智能與父母之關係及其對職業興趣之相關探討／黃韞臻、林淑惠 兩種估計最大折半信度方法之比較／馮文俊 安親班教師實務知識與教學意象之個案研究／何俊青 國民小學各學習領域學習節數之研究／蔡清田、翁若溱 畢業同學錄校長贈言之歷史意義探析（1945-2010）：以臺北市立教育大學為例／鄭玉卿

教育時論 ．學師資培育研究：研究問題與方法的探討／吳璧如 ．學師資培育的危機與生機／林志成 ．學以多元觀點探討師資培育機構之品質回饋系統建置／閻自安 ．學師資培育大學的發展困境及因應／張芳全 學術研究 ．校長發展教師正向心理資本：肯定式探詢的應用／謝傳崇 ．師資政策與供需邏輯之探討／周文菁 ．臺灣地區大學生學習態度與核心就業力之相關性探究／簡瑋成、張鈿富 ．價值領導理論及其對學校領導實務的啟示／陳聖謨 教育政策與管理趨勢 ．給教育領導者的力量原則：從研究到實踐／何佳瑞譯 “Power rpinciples for educational leasers: Research into practice,” Wayne H. Hoy and C. John Tarter, International Journal of Educational Management (124-133, Vol. 25, No. 2, 2011), @ Republished with permission from Emerald Group Publishing Limited. 課程與教學 ．大學基本素養與核心能力意涵及其建置／李坤崇 國際瞭望 ．歐盟教育政策新展望：終身學習計畫／謝秉弘 教育名詞解釋 ．委外教學／吳清山、林天祐

教育時論 學習革命的思維邏輯 / 吳明清 善用同儕式校長領導促進 / 丁一顧 教師專業學習社群之發展 / 吳宜蓉 國中理解與實踐自主學習之案例探究 / 洪詠善、盧秋珍 尋找新的可能～談國民中小學彈性學習課程的多元面貌 / 劉欣宜、林佳慧 學術研究 質性研究綜合在教學研究上的運用 / 吳璧如 國小能源教育實施問題本位學習對提升學生學習動機之研究 / 王為國 十二年國教新課綱的使用：現況、困境與解決 / 呂秀蓮 國際教育趨勢 教學視導的新趨勢─正向視導概念的發展 / 郭昭佑、鄭芳蘋 讓學校領導者做好準備：新任校長的專業發展需求（下）/ 湯家偉譯 “Preparing School Leaders: The Professional Development Needs of Newly Appointed Principlals,”by Shun-wing Ng and Sling-ying Elson Szeto, 2016, Educational Management Administration & Leadership,44(4), pp. 540-557, @ The Author(s). 教育名詞解釋 自主學習 / 吳清山

一、學校學習型組織的發展型態及其影響因素之研究； 二、與大環境拔河的人：教改下國中國語文教師在閱讀教學上的困難和因應策略； 三、國中教師管教方式與學生生活適應關係之研究； 四、中學生閱讀與圖書館利用之探討—以南投縣立旭光高中為例； 五、電腦輔助質性資料分析軟體 (CAQDAS) 的爭議、定位與取徑； 六、英美兩國大學學費制定及其相關因素對我國大學學費之啟示； 七、學習、文化與原住民知識； 八、九年一貫課程與教學深耕種子團隊服務成效分析與發展之研究。

一、國小高年級學童調適困擾與因應策略之研究； 二、國中、小學生成就目標導向型態與其認知投入、考試焦慮、數學成就的關係； 三、應用電腦軟體分析質性資料之探析An Exploration of Using Computer Software in the analysis of Qualitative Data； 四、國中學生全球知識與全球態度關係之研究：以結構方程模式分析。

全國第一本針對各學院不同專長而編寫的科大及技專院校國文課本 由於考慮到各學系所屬的專長及興趣，因此做了一個新的嘗試，決定將課本一分為二，分別為「基本篇」與「特色篇」。 「基本篇」顧及大一國文教學的共性與傳統，希望能帶給同學關於中國文學比較完整的概念，又不希望內容過深，故選材以盡量貼近同學程度為主。 「特色篇」針對各學院同學不同的興趣偏好來編寫，選材以作者具相關專業背景的現代散文為主，輔以少量文言。 內容特色： 一、本書為針對科技大學大一國文或類似課程而編製之教材。 二、本書分為兩冊，分別為「基本篇」與「特色篇」。此冊為「特色篇」，共分四個單元。 三、本書每一單元皆有「單元大意」，略述該單元之編輯旨趣及相關知識。每一單元有若干課，每課分作「概說」、「課文」、「註釋」與「綜合討論」四大部分。「概說」約略相當於傳統課本之「題解」與「作者」，凡與該課相關之背景資料，皆融入「概說」之中。而「綜合討論」則是編者就該課主題與讀者溝通的橋梁；透過「綜合討論」，讀者可以更加明白該課之意趣，以及編者所以編成此課之用意。 四、各課之後或設有「附錄」，皆為與該課有關之原典白文，供老師上課時作為選用教材。